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课程标准 正文

《电子产品维修》课程标准

2018-05-31

《电子产品维修》课程标准

本课程标准由江苏省启东中等专业学校电子技术应用现代学徒制工作小组与江苏林洋能源股份有限企业联合开发。

执笔:徐建周、袁海华(企业)

审核:仇向华、陆新华(企业)

时间:20170813

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《电子产品维修》课程标准

1.前言

   1.1课程定位

本课程是中等职业技术学校应用电子技术专业的核心课程,是一门学校本位必修课程,其主要功能是使学生掌握电子产品的调试、维修技术,增强电子产品售后服务能力,通过学习,学生应达到家用电子产品维修中级工、无线电调试中级工或高级工职业资格相应的常识与技能要求。

本课程的先置课程包括:电工技术、模拟电子技术、数字电子技术、电子产品检测技术等。后置课程有电子产品营销。

1.2设计思路

本课程设置了若干个应用型项目,每个项目均由若干个具体的典型工作任务组成,每个任务均将相关常识和实践过程有机结合,力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念。

本课程内容的选择上降低了理论重心,删除繁冗计算,突出实际应用,注重培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力;本课程在内容组织形式上强调了学生的主体性学习,在每个项目实施前,先提出学习目标,再进行任务分析,使学生在学习每个项目开始就知道学习的任务和要求,引起学生的注意与兴趣,然后针对本项目相关理论常识进行先容,最后给出技能训练的目标、内容、安装、调试及评分标准,以方便学生的自我评价。

依据上述课程目标定位,本课程从工作任务、常识要求与技能要求三个维度对课程内容进行规划与设计,以使课程内容更好地与应用电子岗位要求相结合。共划分了元器件的识别能力、计算机操作能力、电子商务、市场营销能力和文字写作、人际交往六大工作任务,常识与技能内容则依据工作任务完成的需要进行确定。分析过程中尤其注意了整个内容的完整性,以及常识与技能的相关性。在对常识与技能的描述上也力求详细与准确。

本课程是一门以电子产品维修技能为核心内容的课程,其教学要以教中做,做中教为主要方法,并尽量把电工基础、电子技术、电子元器件等常识融入到实践教学中,实行理论与实践一体化教学。教学在真实的学校实训中心进行情境中进行。在学校情境中,建议结合具体的电子产品维修业务,模拟产品维修的服务过程,实施项目教学。可设计的项目包括电饭锅的维修、手机的维修、液晶显示器的维修等。本课程的教学尤其要注意突出技能细节的训练和产品服务意识强化。

本课程建议课时数99,其中学校本位学习时数45,工作本位学习时数54,共计6学分。

2.课程目标

(一)总目标

通过学习,使学生初步掌握终身发展必备的电子产品维修相关的基础常识和基本技能,了解这些常识与技能在工作实践中的应用,关注科学技术的现状及发展趋势。

学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯和职业规范,能运用相关的专业常识、专业方法和专业技能解决工程中的实际问题。

发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣,培养坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神,有振兴中华,将科学服务于人类的社会责任感。

理解科学技术与社会的相互作用,形成科学的价值观;培养学生的团队合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力。

(二)具体目标

2.1常识与技能

1)掌握自动保温电饭锅、电子控制自动压力电饭锅、微电脑控制电饭锅、智能模糊控制电饭锅的结构和特点;理解电饭锅的工作原理,学生能进行电脑控制型电饭锅常见故障的检修。

2)掌握电磁炉的类型、特点和结构,理解电磁炉的工作原理,了解电磁炉的的使用方法及注意事项,学生能检修电磁炉常见故障。

3)掌握DVD系统的基本组成结构以及各部分作用。 掌握DVD的工作原理和维修技巧。知道常用电子仪器、仪表对DVD机关键点进行信号的检测。 掌握典型DVD机的电原理框图和交流信号的流程。 学生能判断和排除DVD机常见故障的能力。

4)熟悉手机的型号、特点和结构,理解手机的工作原理,清楚手机的的使用方法及注意事项,掌握手机常见故障的检修方法。

5)掌握液晶显示(LED)的组成模块以及个部分作用; 掌握液晶显示模块工作原理; 了解液晶屏型号命名规则和驱动板接口类型; 掌握点屏配线的方法和步骤; 掌握液晶显示器的整机组装以及换偏光膜的操作流程。

2.2过程与方法

1)经历各种科学探究过程,进一步理解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力。

2)在学习过程中,学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

3)能对自己的学习过程进行计划、反思、评价和调控,提高自主学习的能力。

4)通过理论常识和实践活动相结合的一体化学习过程,深入了解实践和理论之间的相互关系。

5)通过各种实践活动,尝试经过思考发表自己的见解,尝试运用技术常识和研究方法解决一些工程实践问题。

6)具有一定的质疑能力,分析、解决问题能力,交流、合作能力。

2.3情感态度与价值观

1)能领略本领域科技发展的过程,激发对科学技术探究的好奇心与求知欲,能体验技术改革的艰辛与喜悦。

2)有参与科技活动的热情,有将科学常识应用于生活和生产实践的意识,勇于探究各种工程问题。

3)具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神,

4)有主动与他人合作的精神,有将自己的见解与他人交流的愿望,敢于坚持正确观点,勇于修正错误,具有团队精神。

5)养成认真细致、实事求是、积极探索的科学态度和工作作风,形成理论联系实际、自主学习和探索创新的良好习惯。

6)关心国内、外科技发展现状与趋势,有振兴中华的使命感与责任感,有将科学技术服务于人类的意识。

学生具备本专业和相近专业所必需的电子操作技能和基础常识。

能按装接工艺要求组装,并能检修排除常见故障。

能使用常用电子仪器进行各种生产调试、记录数据

培养遵纪守法、爱岗敬业、爱护设备、具有高度的责任心、团结合作的职业操守。

培养学生养成严格实行相关标准、工作程序与规范、工艺文件和安全操作规程。

培养学习新常识新技能、勇于开拓和创新的科学态度。

树立经济、质量、环保等生产意识。形成安全作业、文明生产的行为规范。

3.课程内容和要求

序号

工作任务

常识要求及实施

技能要求及实施

常识要求

实施主体

课时

技能要求

实施主体

课时

1

元器件的识别能力

会识别色环电阻

会识别二极管、三极管

会识别常用的元器件

学校

5

能熟练从一堆元器件中挑选元件。

 

企业

9

2

计算机操作能力

熟练使用计算机绘制电路图。

使用计算机制作相关文本。

学校

10

掌握绘图App绘制电路图和PCB板图。

企业

10

3

电子商务能力

掌握目标关注能力。

掌握计划管理能力。

具备观察预见能力。

具备系统思考能力。

学校

10

掌握电子商务的综合能力

企业

10

4

市场营销能力

具备人际关系处理、渠道维护能力。

基本的策划能力及事件营销能力。

营销数据能力分析。

战略决策能力。

服务意识、运营管理能力。

经济法律时政分析能力。

学校

10

处理好人际关系

具备战略的决策能力

企业

10

5

文字写作能力、人际交往能力

具有良好的文字表达能力。

具有良好的公文写作能力。

能详细描述电子产品的故障原因及维修方法。

学校

10

能填写正确的维修单。

能与客户正确良好地沟通。

 

 

企业

15

4.实施建议

4.1教学建议

.本课程教学宜采用理论实践一体化的教学方法,在完成相关实验或训练项目的过程中学习有关的技术常识。

2.在教学过程中,应立足于加强学生实际操作能力的培养,通过项目训练提高学生学习兴趣,激发学生的成就感,每个项目的实施可采用小组合作学习的方法,强化学生的团队协作精神。

3.在教学过程中,要尽量应用多媒体、投影等教学资源辅助教学,帮助学生理解相关控制电路的工作过程。

4.在教学过程中,要重视先容本专业领域新技术、新工艺、新设备的发展趋势,贴近生产实际。

5.在教学过程中,应发挥学生学习的自主性,为学生提供职业生涯发展的空间,努力培养学生获取、分析和处理信息的能力。

6.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养,提高职业道德,形成职业习惯,努力培养创新能力。

4.2考核方式和评价方法建议

1.改革传统的学生评价方法,采用阶段(过程性)评价,目标评价,项目评价,理论与实践一体化评价模式。

2.实施评价主体的多元化,采用教师评价、学生自我评价、社会评价相结合的评价方法。

3.具体的评价手段可以采用观测、现场操作、提交实验报告、闭卷或开卷测试等。

4.评价重点为学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力(及创新能力),对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励。

4.3教材编写建议

1.根据专业人才培养方案的总体设计思想及本课程的教学目标要求选用合适的理论实践一体化或项目课程教材。

2.根据中职教学特点及专业人才培养方案和本课程标准,开发院本教材。教材开发的建议为:

1)组织开发专业主干课程系列教材,以更好地实现专业人才培养目标;

2)开发教材的主编和主审,须是直接参与人才培养方案和课程标准制订的骨干教师;

3)教材结构和内容须符合人才培养方案和课程标准提出的要求,讲究“实在”、“实效”,编排时要符合中职教学的特点和要求;

4)选取的项目或课题应将企业的实际应用和学校的实际有机结合,由浅入深,由简到繁,循序渐进,符合学生的学习基础和认知规律的原则;

5)教材编写应充分体现理论实践一体化教学的特点,理论常识和实践操作有机结合,内容的选择力求明确,可操作性强,便于贯彻“做中学、学中做”的理念;

6)教材语言平实、图文并茂,便于学生自主学习。注重新技术、新常识、新工艺、新方法的先容,适度关注学生的可持续发展,为学有余力的学生留下进一步拓展常识能力的内容和空间。

    4.4课程资源

设备

耗材

文本

多媒体或网络

任务一:元器件的识别能力

万用表

电阻器、二极管和三极管等常用元器件

 教案、学案

多媒体、网络

任务二:计算机操作能力

Autocad电子App、ProtelApp计算机

A3和A4纸张

 教案、学案

多媒体、网络

任务三:电子商务能力

Word、ExcelApp、计算机

A3和A4纸张、笔记本

教案、学案

多媒体、网络

任务四:市场营销能力

Word、ExcelApp、计算机

A3和A4纸张、笔记本

教案、学案

多媒体、网络

任务五:文字写作能力、人际交往能力

万用表、示波器等维修电子产品的工具

电饭锅、电磁炉、DVD机、手机、液晶显示器等电子产品

 教案、学案

多媒体、网络

(1)常用课程资源的开发和利用

幻灯片、投影、录像、多媒体课件等资源有利于创设形象生动的学习环境,激发学生的学习兴趣,促进学生对常识的理解和掌握。建议加强常用课程资源的开发,建立多媒体课程资源的数据库,努力实现跨学校的多媒体资源共享。

(2)积极开发和利用网络课程资源

充分利用网络资源、教育网站等信息资源,使教学媒体从单一媒体向多媒体转变;使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变;使学生从单独学习向合作学习转变。

(3)电子产品维修实训课程资源

充分利用本行业典型的资源,加强产学合作,建立实习实训基地,满足学生的实习实训,在此过程中进行实训课程资源的开发。

(4)建立电子产品维修的实训中心

建立电子产品维修实训中心,使之具备职业技能证书考证、实验实训、现场教学的功能,将教学与培训合一,教学与实训合一,满足学生综合职业能力培养的要求。

    4.5教学评价

 (1)改革考核手段和方法,加强实践性教学环节的考核,注重学生自评、互评以及过程考核和结果考核相结合。

(2)突出过程评价与阶段(以工作任务模块为阶段)评价,结合课堂提问、训练活动、阶段测验等进行综合评价。

(3)应注重学生分析问题、解决实际问题内容的考核,对在学习和应用上有创新的学生应特别给予鼓励,综合评价学生能力。

(4)注重学生的职业素质考核,体现职业教育的实践性。

评价指标及内容

评价方式

评价主体

权重(%)

电子产品维修的基础常识

1、识别色环电阻的方法

理论测试(百分制)

由两种评价方式选择:

1. 采用试卷测试,主要以选择题或判断题为主。

2. 采用面试问答方式,从回答问题的正确性、完整性和熟练性,来考核基础常识掌握情况。

企业

10%

30%

2、二极管的输入输出曲线

10%

3、三极管的输出曲线

15%

4、电容器的充放电过程

15%

5、电感器的检测方法

15%

6、PCB的绘制图

25%

7、填写维修单

10%

电子产品维修的技能

1、电饭锅的故障维修

1、实践考核(等级制)

现场操作,设置故障,由简单到一定难度,让学生找出故障进行维修。

2、客户满意度评价。

企业

15%

60%

2、电磁炉的故障维修

15%

3、DVD的故障维修

15%

4、手机的故障维修

15%

5、液晶显示器的故障维修

15%

6、与客户正确良好地沟通

25%

职业素养

1.出勤情况

实践考核(等级制)

考勤由打卡机或人员考勤;工作制度遵守情况和诚信度从是否违反工作制度及法律法规评价;学习态度从是否踏实、勤奋和谦虚评价;商务礼仪从着装规范和工作礼仪评价;抗压能力从接受任务的难度和数量评价;团队精神从是否服务团队安排评价;创新精神从是否提出创新性建议评价。

企业

20%

10%

2.工作制度遵守情况

20%

3.诚信度

10%

4.学习态度

10%

5.商务礼仪

10%

6.抗压受挫能力

10%

7.团队精神

10%

8.创新精神

10%

备注:1.理论测试采用百分制考核,考核总分为100分, 60分合格。

      2.实践技能和职业素养采用等级制考核,具体表示为:A表示优秀、B表示良好、C表示合格、D表示不及格。

5.其他说明

本课程教学标准适用于中等职业学校电子技术应用专业。

 

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